Майже 40 тисяч вступників не подолали поріг НМТ з математики: в УЦОЯО назвали причини

Майже 40 тисяч учасників/ць національного мультипредметного тесту у 2026 році не подолали пороговий бал з математики. Це трохи більше 12% усіх вступників/ць, які складали тест. В Українському центрі оцінювання якості освіти пов'язують результати не лише зі складністю завдань, а й із прогалинами в базових математичних знаннях, які в учнів / учениць накопичувалися, зокрема, через освітні втрати під час повномасштабної війни, передає «РБК-Україна».

У 2026 році мінімальний результат з математики не набрали 39 888 учасників/ць НМТ, або 12,1% від усіх, хто проходив тестування.

Для подолання порогу вступникам/цям потрібно було набрати щонайменше 5 балів із 32 можливих.

Загалом цього року на НМТ зареєструвалися майже 360 тисяч учасників/ць, тоді як у 2025 році таких було близько 317 тисяч.

Директорка УЦОЯО Тетяна Вакуленко зазначила, що результати тестування свідчать про проблеми не лише з виконанням окремих математичних завдань, а й із застосуванням базових знань на практиці.

За її словами, близько 12% вступників/ць не продемонстрували розуміння того, як використовувати математичний апарат для розв'язання задач із повсякденного життя.

Найбільші проблеми, за словами Тетяни Вакуленко, стосуються базових тем, які школярі опановують ще у 5–6 класах. Передусім ідеться про:

• дроби;
• відсотки;
• звичайні текстові задачі.

Проблема, за словами директорки УЦОЯО, полягає не лише в математичних обчисленнях. Для розв'язання текстової задачі учень / учениця спочатку має прочитати, зрозуміти її умову та визначити, які математичні дії потрібно виконати.

Тому результати НМТ з математики пов'язані також із проблемами з читацькою компетентністю.

Однією з причин накопичення прогалин у знаннях Тетяна Вакуленко називає повномасштабну війну та пов'язані з нею освітні втрати.

Математика значною мірою є абстрактною наукою і потребує сформованих навичок абстрактного мислення. Якщо базові знання не були належним чином засвоєні в середній школі, у старших класах ці прогалини можуть ускладнювати опанування складніших тем.

За словами Тетяни Вакуленко, прогалини, які почали формуватися ще у 5–6 класах, за роки накопичилися і тепер проявляються у результатах вступників/ць.

Серед можливих кроків Тетяна Вакуленко називає збільшення кількості годин на вивчення математики та додаткову роботу з учнями / ученицями, які мають прогалини у конкретних темах.

На її думку, насамперед необхідно повернутися до базових знань і відновити «ядро» математичної компетентності.

«Важко говорити про те, що у старших класах учні мають розв'язувати важкі математичні задачі, якщо у нас втрачене ядро», — зазначила директорка УЦОЯО.

Цього року національний мультипредметний тест склали 329 709 учасників із майже 360 тисяч зареєстрованих.

Пороговий бал хоча б з одного предмета не подолали 48 590 вступників/ць, або 14,8% від усіх, хто проходив тестування.

Найбільше учасників/ць не впоралися саме з математикою — 39 888 осіб. Водночас 4 324 вступники/ці отримали 200 балів хоча б з одного предмета. Найбільше максимальних результатів зафіксували з англійської мови та математики.

Фото Magnific

Щоб бути в курсі важливих освітніх новин, підписуйтеся на наші сторінки в соцмережах:

• фейсбук, інстаграм, ютуб,
• Х, тредс, вайбер.