Чи справді цифрові інструменти покращують навчання?

У світовій спільноті спалахнула дискусія про доцільність цифровізації шкіл. Обговорення виникло на тлі нещодавньої публікації у виданні «The Economist», де освітні технології (EdTech) назвали «здебільшого марними». Однак дослідник штучного інтелекту та викладач комп’ютерних наук Нік Беар Браун стверджує, що проблема не в технологіях, а в хибній стратегії їх впровадження.

У статті «The $165 Billion Question: What The Economist Got Right and Wrong about EdTech» Нік Беар Браун зазначає, що хоча деякі кейси справді демонструють негативний ефект від використання цифрових платформ, загальне узагальнення не відповідає повній картині. Так, дані досліджень показують: інтелектуальні системи навчання, онлайн-репетиторство та адаптивні платформи позитивно впливають на розвиток базових навичок учнів / учениць, зокрема з читання та математики.

Дослідник наголошує, що ефективність EdTech залежить від того, як і скільки його використовують. Надмірне застосування технологій може відволікати та погіршувати результати, а помірне й цілеспрямоване — навпаки, підвищує мотивацію й академічні досягнення. Оптимальним вважають використання цифрових інструментів упродовж 30–60 хвилин на день.

Нік Беар Браун також зауважує, що частина невдалих шкільних цифрових реформ пояснюється не технологіями, а методами впровадження: 

• пристрої часто замінюють педагогіку;
• учителі/ки перевантажені контролем платформ,;
• програмне забезпечення сумнівної якості витісняє глибоке навчання.

Головний висновок експерта: гаджети самі по собі не роблять навчання ефективнішим або гіршим. Результат залежить від того, наскільки продумано їх інтегрують у процес навчання. Наступний етап цифрової трансформації освіти полягатиме не в додаванні більшої кількості технологій, а в правильному виборі та використанні.

Фото Canva 

Щоб бути в курсі важливих освітніх новин, підписуйтеся на наші сторінки в соцмережах:

• фейсбук, інстаграм, ютуб
• Х, тредс, вайбер