Шість вправ для підбиття підсумків у STEM-дисциплінах

Навчальний рік — це справжній калейдоскоп подій, викликів та перемог, а підсумкові заняття — нагода побачити цю різнобарвну картинку сповна. Останній шкільний урок дає змогу озирнутися назад й проаналізувати: що вдалося, що запам’яталося, що здивувало й чого навчило.

Ділимося добіркою з шести активностей. Ці вправи універсальні, їх можна використовувати як на STEM-дисциплінах, щоб систематизувати здобутий досвід, так і на інших предметах, щоб підбити підсумки року змістовно і творчо.

Робимо з учнівством огляд того, чим займалися на уроках протягом навчального року:

• пригадуємо основні теми;
• цікаві завдання та позаурочні активності.

Після цього складаємо з них калейдоскоп спогадів. Його можна оформити як презентацію, до якої додати слайди з матеріалів, використаних протягом року, а також фотографії чи особливо вдалі приклади виконаних робіт. 

Також можна, щоб клас створив спільну «хмару» ключових слів, понять, інструментів. Це швидкий, візуальний спосіб побачити, чим наповнився попередній навчальний рік.

Як продовження попередньої вправи можна запропонувати учням/цям укласти карту понять на основі вивченого матеріалу. 

Така робота допомагає узагальнити й систематизувати здобутки цього етапу навчання. Особливо показовими є предметні карти понять випускників/ць школи: вони вже доволі цілісні, тож дають змогу і вчителю/ці побачити сформовану за час навчання картину уявлень, і за потреби скоригувати її в наступних класах.

Учнівство не відповідає на запитання, а створює їх за темою. 

Для цього можна використати кілька різних категорій чи шаблонів (наприклад, за логікою ThinkTrix або кубиків Блума): 

Пригадати => пояснити => застосувати => проаналізувати => оцінити => придумати => поставити проблемне запитання. 

Алгоритм роботи учнівства з логікою Think Trix такий:

• у кожній категорії сформулювати по одному запитанню;
• об’єднатися в пари й переглянути свої запитання;
• із загального набору обирати чотири, на які обидва в парі вже можуть дати відповідь (принцип добору можна змінювати: наприклад, брати найцікавіші, найскладніші або ті, що належать до різних категорій);

• після цього всі обрані запитання збираються в спільний «банк». 
• кожен/а учень/иця або пара навмання витягує кілька запитань і пробує дати на них відповідь. 

Якщо відповісти одразу не виходить, потрібно знайти авторів/ок запитання і дійти відповіді через обговорення. У результаті виходить активна взаємодія: учні/иці не лише перевіряють знання, а й вчаться формулювати змістовні запитання, домовлятися про критерії «хорошого запитання» і пояснювати матеріал одне одному.

Можна створити індивідуально або оформити як спільний колаж за визначеними категоріями. Наприклад:

• улюблений момент;
• складна проблема, яку вдалось розв’язати;
• урок чи тема, що найбільше запам’ятали;
• цифровий інструмент чи сервіс, який відкрили для себе. 

Учнівство має заповнити ці категорії короткими текстами, зображеннями, скриншотами або прикладами власних робіт. 

Важливо, щоб це були не лише відповіді «що», а й «чому»: чим саме запам’ятався момент, що допомогло впоратися зі складністю, як використовували інструмент. 

Готову колекцію можна оформити як постер, презентацію або онлайн-дошку і зберегти як артефакт навчального року.

Вправа повертає учнів/иць до старту їхнього навчального року й допомагає побачити власний шлях не лише через оцінки, а через зміни в уміннях, підходах і впевненості. 

Якщо на початку року учні та учениці формулювали свої цілі (наприклад, у Google Classroom чи в особистих нотатках), важливо актуалізувати ці записи і зробити їх основою для осмислення результатів. 

Учні та учениці зіставляють цілі з реальним досвідом: 

• що вдалося;
• що частково реалізували;
• що залишилося поза увагою або змінило свою актуальність. 

Варто заохотити поміркувати про те, що саме допомогло просунутися вперед, які труднощі виникали, як із ними вдалося впоратися, які нові цілі або інтереси з’явилися в процесі. 

На основі аналізу учні/иці формулюють один-два наступні кроки: 

• що варто продовжити;
• над чим ще попрацювати;
• що спробувати в новому навчальному році. 

Формат: індивідуальний запис, коротка рефлексія в документі, слайд, або обговорення в парах чи малих групах.

Тепла й змістовна вправа, яка допомагає підсумувати досвід і водночас подивитися вперед. 

Запропонуйте учнівству написати коротке побажання для тих, хто буде навчатися наступного року, або для себе в майбутньому. Це може бути кілька речень чи невеликий текст, у якому вони діляться порадами, підтримкою, власними відкриттями або тим, що справді допомогло їм у навчанні. 

Формат може бути різним: записка, лист, допис у спільному документі чи оформлення як постера або презентації. Таку колекцію побажань можна зберегти і повернутися до неї на початку наступного навчального року. Вона створює відчуття тяглості, підтримки й допомагає новим учням та ученицям побачити навчання очима тих, хто вже пройшов цей шлях.

Фото Оксани Пасічник, Magnific, інфографіки згенеровані ШІ