Нейронауковець попереджає про когнітивний регрес покоління Z — через гаджети

Покоління Z може стати першим у сучасній історії, чиї когнітивні показники будуть нижчими за результати батьків. Масове впровадження технологій в освіті не лише не покращило успішність, а й почало «вимикати» природні механізми навчання мозку, заявляє австралійсько-американський нейронауковець Джаред Куні Горват, передає «Освіторія».

Він зазначає, що попри мільярдні інвестиції в освітні технології (EdTech), сучасні підлітки демонструють гірші показники пам’яті, уваги та грамотності, ніж попередні покоління століття тому.

За словами Джареда Куні Горвата, проблема не в самих гаджетах, а в тому, що вони замінюють зусилля, необхідні для справжнього навчання. Мозок еволюційно пристосований вчитися через соціальну взаємодію («людина від людини»), а не через інтерфейси екранів.

Нейронауковець наголошує, що людський мозок формувався в умовах соціальної взаємодії. Саме вона забезпечує глибоке засвоєння знань через емоційний контакт, зворотний зв’язок і контекст.

Джаред Куні Горват пояснює, що цифрове середовище стимулює постійне перемикання уваги. Відчуття швидкості й простоти під час роботи з гаджетами створює ілюзію ефективності, але не гарантує формування довготривалої пам’яті.

Пам’ять, за його словами, потребує зусилля, повторення та активної обробки інформації. Коли ж технології автоматизують процес — підказують відповіді або спрощують виконання завдань — мозок працює менше.

Під час виступу перед Комітетом Сенату США у 2026 році дослідник заявив, що покоління Z демонструє гірші результати майже за всіма когнітивними показниками — увагою, пам’яттю, грамотністю — порівняно з попередніми поколіннями, попри довший час навчання у школі.

На його думку, це збігається з різким зростанням використання цифрових технологій у навчальному процесі.

Окремо нейронауковець підкреслює: людська увага є обмеженим ресурсом. Багатозадачність, яку стимулює цифрове середовище, знижує точність мислення й погіршує глибину розуміння.

Саме тому, на його переконання, середовище швидких стимулів і постійних сповіщень погано поєднується з глибинним навчанням.

Водночас дослідник не закликає повністю відмовлятися від технологій. Він пропонує змінити підхід:

• використовувати цифрові інструменти після пояснення матеріалу, а не замість нього;
• зберігати живу взаємодію між учителем / учителькою та учнем / ученицею;
  
• поєднувати технології з читанням, письмом від руки та дискусіями.
  

На його думку, ключове питання для освіти сьогодні — не «як додати більше технологій», а коли їх краще не використовувати.

Фото Canva

Щоб бути в курсі важливих освітніх новин, підписуйтеся на наші сторінки в соцмережах:

• фейсбук, інстаграм, ютуб
• Х, тредс, вайбер