Цифрове дозвілля підлітків: де межа між користю та шкодою для навчання

Надмірне використання цифрових пристроїв для розваг, особливо в школі та понад чотири години поза нею, негативно впливає на навчальні результати й мотивацію підлітків. Водночас помірне цифрове дозвілля може мати позитивний ефект — такі висновки містить новий мінізвіт PISA-2022, перекладений Українським центром оцінювання якості освіти.

Згідно з даними, зв’язок між навчальними досягненнями учнівства та цифровими розвагами залежить від того, коли саме підлітки користуються цифровими пристроями — під час навчання чи у вільний від школи час.

Використання цифрових технологій для розваг під час уроків має негативний вплив на результати з математики навіть тоді, коли йдеться про відносно невеликий час — до двох годин на день. Дослідники наголошують, що цифрові розваги в навчальний час витісняють освітню діяльність і погіршують академічні показники.

Натомість поза шкільними годинами ситуація інша. Негативний вплив на успішність з математики фіксують лише тоді, коли підлітки проводять за цифровими розвагами понад чотири години на день. Ба більше, 15-річні учні та учениці, які приділяють цифровому дозвіллю від двох до чотирьох годин до або після школи, у середньому демонструють вищі результати з математики ніж ті, хто проводить за гаджетами менше часу.

За даними PISA, у середньому 25 % підлітків витрачають понад чотири години на день на цифрові розваги поза школою. Частка таких учнів та учениць суттєво відрізняється між країнами: менш ніж 10 % — у Парагваї, В’єтнамі, Перу, Японії та Камбоджі, водночас понад 40 % — у Польщі та Естонії.

Надмірне цифрове дозвілля поза школою пов’язане не лише зі зниженням успішності, а й із меншою залученістю до навчального процесу. Учні та учениці, які проводять за цифровими розвагами понад чотири години на день:

• рідше виконують домашні завдання;
• частіше пропускають заняття та запізнюються до школи;
  
• мають нижчу мотивацію до навчання;
  
• рідше вважають шкільне навчання корисним для майбутнього.
  

Такі підлітки у 1,4 раза частіше пропускали уроки протягом двох тижнів перед тестуванням PISA.

Дослідження показало, що найбільш збалансований профіль розвитку мають учні й учениці, які помірковано поєднують цифрове дозвілля та виконання домашніх завдань. Саме вони демонструють кращі результати з математики, вищу задоволеність життям, сильніше відчуття приналежності до школи та нижчий рівень цифрової тривожності.

Фото Canva