Чому деяким дітям важко дається математика: дослідники виявили відмінності в роботі мозку

Дітям із стійкими труднощами з математики може бути складніше не лише виконувати математичні обчислення, а й обирати способи розв’язання задач та змінювати їх залежно від складності завдання. До такого висновку дійшли дослідники зі Стенфордського університету, пише ScienceDaily.

У ньому взяли участь 68 дітей віком від 8 до 10 років. Науковці/иці вивчали, як вони обирають математичні стратегії, наскільки ефективно їх застосовують і як із цим пов’язана активність мозку.

Для розв’язання математичних задач недостатньо знати числа й пам’ятати арифметичні правила. Учневі чи учениці також потрібно визначити, який спосіб буде найефективнішим у конкретній ситуації. Наприклад, можна рахувати числа послідовно або скористатися математичною формулою, щоб швидше отримати відповідь.

Дослідники/ці з’ясували, що діти із стійкими труднощами з математики (що також називаються дискалькулією розвитку) менш ефективно використовували різні математичні стратегії, ніж їхні однолітки без цього розладу. Їм потрібно було більше часу, щоб перейти від одного способу розв’язання до іншого. Також вони гірше пристосовувалися до змін складності завдань.

З часом діти без дискалькулії ставали ефективнішими у виборі відповідних стратегій. Учасники/ці з розладом не продемонстрували такого самого покращення. Це може свідчити про те, що їхні труднощі пов’язані не лише з обчисленнями, а й із вибором способу розв’язання задачі.

Науковці/иці також зафіксували відмінності в мозковій активності дітей із дискалькулією та тих, хто краще обирав і застосовував математичні стратегії.

Виявлені нейронні моделі були пов’язані з тим, наскільки ефективно діти рахували та перемикалися між способами розв’язання задач. Дослідники/ці припускають, що на математичні труднощі можуть впливати й когнітивні процеси, які не обмежуються роботою з числами.

Зокрема, йдеться про увагу, пам’ять і когнітивну гнучкість — здатність змінювати спосіб мислення або поведінку, коли змінюються обставини чи попередній підхід не спрацьовує. Ці процеси належать до виконавчих функцій, які допомагають зосереджуватися на завданні, утримувати потрібну інформацію та коригувати власні дії.

На думку авторів/ок, результати можуть допомогти краще зрозуміти, чому деякі діти мають тривалі труднощі з математикою. Для підтримки таких учнів та учениць важливо враховувати не лише те, чи правильно вони розв’язують задачі, а й те, як обирають стратегії, пристосовуються до складніших завдань і керують увагою та пам’яттю.

Фото Magnific

Щоб бути в курсі важливих освітніх новин, підписуйтеся на наші сторінки в соцмережах:

• фейсбук, інстаграм, ютуб,
• Х, тредс, вайбер.